Collège Cycle 4

On 08/06/2022

5ème-4ème-3ème

DOMAINES

Langage oral écrit, français
Histoire Géographie
EPS
Mathématiques
Parcours AVENIR : Questionner le monde
Parcours artistique et culturel
Parcours citoyen
Parcours linguistiques : Anglais, italien, Espagnol, Grec, FLS
Parcours Héllenophone

LANGAGE ORAL ÉCRIT, FRANCAIS

Compétences travaillées : Comprendre et s’exprimer à l’oral – Lire, écrire – Compréhension de textes – Comprendre le fonctionnement de la langue – Acquérir des éléments de culture littéraire, artistique.

Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit.
Compréhension de textes variés, réalisation d’écrits divers dans des intentions et des contextes particuliers.
Expression orale claire et adaptée aux situations de communication.
Réflexion sur la langue qui permet de reformuler, transposer, interpréter, créer et communiquer.

5ème : Le voyage et l’aventure : pourquoi aller vers l’inconnu ?

découvrir diverses formes de récits d’aventures, fictifs ou non, et des textes célébrant les voyages ;
comprendre les raisons qui poussent à vouloir découvrir l’autre et l’ailleurs, et s’interroger sur les valeurs mises en jeu dans ces projets et ces rencontres ;
s’interroger sur le sens des représentations qui sont données des voyages et de ce qu’ils font découvrir.

Avec autrui, famille, amis, réseaux

découvrir diverses formes, dramatiques et narratives, de la représentation des relations avec autrui ;
comprendre la complexité de ces relations, des attachements et des tensions qui sont figurés dans les textes, en mesurer les enjeux ;
s’interroger sur le sens et les difficultés de la conquête de l’autonomie au sein du groupe ou contre lui.

Imaginer des univers nouveaux

découvrir des textes et des images relevant de différents genres et proposant la représentation de mondes imaginaires, merveilleux ou utopiques ;
être capable de percevoir la cohérence de ces univers imaginaires ;
apprécier le pouvoir de reconfiguration de l’imagination et s’interroger sur ce que ces textes et images apportent à notre perception de la réalité.

Héros, héroïsme

découvrir des œuvres et des textes relevant de l’épopée et du roman, et proposant une représentation du héros/de l’héroïne et de ses actions ;
comprendre le caractère d’exemplarité qui s’attache à la geste du héros/de l’héroïne et la relation entre la singularité du personnage et la dimension collective des valeurs mises en jeu ;
s’interroger sur la diversité des figures de héros/ d’héroïnes et sur le sens de l’intérêt qu’elles suscitent.

L’être humain est-il maître de la nature ?

interroger le rapport de l’être humain à la nature à partir de textes et d’images empruntés aux représentations de la nature à diverses époques, en relation avec l’histoire des arts, et saisir les retournements amorcés au XIXe siècle et prolongés à notre époque ;
comprendre et anticiper les responsabilités humaines aujourd’hui.

4ème : Discours amoureux en poésie

découvrir des poèmes de différentes époques exprimant les variations du discours amoureux ;
comprendre les nuances du sentiment amoureux et quelques-unes des raisons qui en font un thème majeur de l’expression littéraire et artistique ;
s’interroger sur le rôle des images et des références dans la poésie amoureuse.

Individu et société : confrontations de valeurs ?

découvrir, à travers des textes relevant des genres dramatique et romanesque, la confrontation des valeurs portées par les personnages ;
comprendre que la structure et le dynamisme de l’action dramatique, ou romanesque, ont partie liée avec les conflits, et saisir quels sont les intérêts et les valeurs qu’ils mettent en jeu ;
s’interroger sur les conciliations possibles ou non entre les systèmes de valeurs mis en jeu.

La fiction pour interroger le réel

découvrir des œuvres et des textes narratifs relevant de l’esthétique réaliste ou naturaliste ;
comprendre quelles sont les ambitions du roman réaliste ou naturaliste au XIXe siècle en matière de représentation de la société ;
comprendre comment le récit fantastique, tout en s’inscrivant dans cette esthétique, interroge le statut et les limites du réel ;
s’interroger sur la manière dont les personnages sont représentés et sur leur rôle dans la représentation de la réalité.

Informer, s’informer, déformer?

découvrir des articles, des reportages, des images d’information sur des supports et dans des formats variés, se rapportant à un même événement, à une question de société ou à une thématique commune ;
comprendre l’importance de la vérification et du recoupement des sources, la différence entre fait brut et information, les effets de la rédaction, de la citation réduite et du montage ;
s’interroger sur les évolutions éditoriales de l’information.

La ville, lieu de tous les possibles ?

montrer comment la ville inspire les écrivains – poètes, auteurs de romans policiers, grands romanciers des XIXe et XXe siècles, etc.
et les artistes qui la représentent dans sa diversité, sa complexité et ses contradictions ;
s’interroger sur les ambivalences des représentations du milieu urbain : lieu d’évasion, de liberté, de rencontres, de découvertes, mais aussi lieu de « perdition », de solitude, de désillusion, de peurs ou d’utopies ;
réfléchir aux conséquences à venir du développement des mégalopoles.

3ème : Se raconter, se représenter

découvrir différentes formes de l’écriture de soi et de l’autoportrait ;
comprendre les raisons et le sens de l’entreprise qui consiste à se raconter ou à se représenter ;
percevoir l’effort de saisie de soi et de recherche de la vérité ; − s’interroger sur les raisons et les effets de la composition du récit ou du portrait de soi.

Dénoncer les travers de la société

découvrir des œuvres, des textes et des images à visée satirique, relevant de différents arts, genres et formes ;
comprendre les raisons, les visées et les modalités de la satire, les effets d’ironie, de grossissement, de rabaissement ou de déplacement dont elle joue, savoir en apprécier le sel et en saisir la portée et les limites ;
s’interroger sur la dimension morale et sociale du comique satirique.

Visions poétiques du monde

découvrir des œuvres et des textes relevant principalement de la poésie, du romantisme à nos jours ;
comprendre que la poésie joue de toutes les ressources de la langue pour célébrer et intensifier notre présence au monde, et pour en interroger le sens ;
cultiver la sensibilité à la beauté des textes poétiques et s’interroger sur le rapport au monde qu’ils invitent le lecteur à éprouver par l’expérience de leur lecture.

Agir dans la cité : individu et pouvoir

découvrir des œuvres et textes du XXe siècle appartenant à des genres divers et liées à des bouleversements historiques majeurs ;
comprendre en quoi les textes littéraires dépassent le statut de document historique et pourquoi ils visent au delà du témoignage et de la simple efficacité rhétorique ;
s’interroger sur les notions d’engagement et de résistance, et sur le rapport à l’histoire qui caractérise les œuvres et textes étudiés.

Progrès et rêves scientifiques

s’interroger sur l’idée du progrès scientifique, notamment au XIXe siècle, tantôt exalté et mythifié, tantôt objet de répulsion ou de désillusion ;
poser la question des rapports entre les sciences et la littérature, notamment à travers des œuvres mettant en scène la figure du savant, créateur génial et bienfaiteur, ou figure malfaisante et diabolique ;
interroger l’ambition de l’art à penser, imaginer voire anticiper le progrès scientifique et technologique.

On peut étudier des romans et des nouvelles de science fiction et des récits d’anticipation. On peut aussi avoir recours à des textes et documents issus de la presse et des médias (articles de journaux ou de revues, enregistrements radio ou télévisés, médias numériques).

Attendus de fin de cycle :

Langage oral :

Comprendre et interpréter des discours oraux élaborés (récit, exposé magistral, émission documentaire, journal d’information, etc.).
Élaborer et prononcer une intervention orale continue de cinq à dix minutes (présentation d’une œuvre littéraire ou artistique, exposé des résultats d’une recherche, défense argumentée d’un point de vue).
Participer à un débat de manière constructive et en respectant la parole de l’autre.
Lire un texte à haute voix de manière claire et intelligible ; dire de mémoire un texte littéraire ; s’engager dans un jeu théâtral.

Lecture et compréhension de l’écrit et de l’image:

Lire et comprendre en autonomie des textes variés, des images et des documents composites, sur différents supports (papier, numérique).
Lire, comprendre et interpréter des textes littéraires en fondant l’interprétation sur quelques outils d’analyse simples.
Situer les textes littéraires dans leur contexte historique et culturel.
Lire une œuvre complète et rendre compte oralement de sa lecture.
Lire et comprendre, pour chaque niveau du cycle, au moins trois œuvres complètes du patrimoine étudiées en classe, trois œuvres complètes, notamment de littérature de jeunesse, en lecture cursive, et trois groupements de textes (lecture analytique ou cursive).

Ecriture:

Communiquer par écrit et sur des supports variés (papier, numérique) un sentiment, un point de vue, un jugement argumenté en tenant compte du destinataire et en respectant les principales normes de la langue écrite.
Formuler par écrit sa réception d’une œuvre littéraire ou artistique.
Rédiger, en réponse à une consigne d’écriture, un écrit d’invention s’inscrivant dans un genre littéraire du programme, en s’assurant de sa cohérence et en respectant les principales normes de la langue écrite.
Utiliser l’écrit pour réfléchir, se donner des outils de travail.

Etude de la langue (grammaire, orthographe, lexique) :

Mobiliser les connaissances orthographiques, syntaxiques et lexicales en expression écrite et orale ainsi qu’en révision de texte, dans des contextes variés.
Être capable d’analyser les principaux constituants d’une phrase simple et complexe.
Être capable d’orthographier les mots d’usage courant, de conjuguer correctement les verbes, de pratiquer les accords dans le groupe nominal.

Histoire Géographie

Se repérer dans le temps : construire des repères historiques
Situer chronologiquement des grandes périodes historiques.
Ordonner des faits les uns par rapport aux autres
Utiliser des documents donnant à voir une représentation du temps (dont les frises chronologiques),
Mémoriser les repères historiques
Se repérer dans l’espace : construire des repères géographiques
Nommer et localiser les grands repères géographiques.
Nommer et localiser un lieu dans un espace géographique.
Nommer, localiser et caractériser des espaces.
Situer des lieux et des espaces les uns par rapport aux autres.
Appréhender la notion d’échelle géographique.
Poser des questions, se poser des questions. o Formuler des hypothèses. o Vérifier. o Justifier.
S’informer dans le monde du numérique
Connaître différents systèmes d’information, les utiliser.
Comprendre le sens général d’un document.
Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question.
Pratiquer différents langages en histoire et en géographie
S’approprier et utiliser un lexique historique et géographique approprié
Réaliser ou compléter des productions graphiques.
Coopérer et mutualiser : organiser son travail dans le cadre d’un groupe pour élaborer une tâche commune et/ou une production collective et mettre à la disposition des autres

EPS

Réaliser une performance motrice maximale : l ’élève s’engage et se dépasse de manière délibérée pour aller plus vite, plus haut, plus loin;
Adapter son déplacement à des environnements variés ou incertains : l ’élève prévoit, s’engage et régule son déplacement à partir de l’analyse de l’environnement, pour partir et revenir, tout en préservant sa sécurité et celle des autres.
Réaliser une prestation corporelle destinée à être vue et appréciée » : dans ce champ d’apprentissage, l’élève s’exprime corporellement devant un public
Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel pour gagner, l’élève s’engage avec lucidité dans un affrontement, seul ou en coopération, pour faire basculer le rapport de force en sa faveur.
Réaliser une activité physique pour développer ses ressources et s’entretenir : l ’élève s’engage de façon lucide et autonome dans le développement de ses ressources à partir d’un thème d’entraînement choisi.

Mathématiques

Chercher
Modéliser notions statistiques (moyenne, médiane)
Représenter les figures géométriques
Raisonner. resolution des problemes et rédaction des exercices
Calculer: les quatres opérations à partir des nombres entiers aux nombres rationnels.
Resoudre des problemes
Mettre en équation les différents problèmes.
Identités remarquables et factorisation

Parcours AVENIR : Questionner le monde

Au collège, le parcours Avenir peut s’appuyer sur l’EPI découverte monde professionnel, le stage d’observation de la classe de 3e, et sur des actions de découverte collège–lycée.

Parcours artistique et culturel

Développer la compréhension des langages artistiques et l’aptitude à communiquer sur leur réception.
L’éducation artistique et culturelle associe la fréquentation des œuvres, la rencontre avec les artistes, la pratique artistique et l’acquisition de connaissances.
Vise l’acquisition d’une culture partagée, riche et diversifiée dans ses formes patrimoniales et contemporaines, populaires et savantes, et dans ses dimensions nationales et internationales. C’est une éducation à l’art.
Contribue à la formation et à l’émancipation de la personne et du citoyen, à travers le développement de sa sensibilité, de sa créativité et de son esprit critique. Une éducation par l’art.
Prend en compte tous les temps de la vie des jeunes, dans le cadre d’un parcours cohérent impliquant leur environnement familial et amical.
Permet aux jeunes de donner du sens à leurs expériences et de mieux appréhender le monde contemporain.

Parcours citoyen

L’enseignement moral et civique entraîne à l’expression des sentiments moraux et au débat argumenté.
Le parcours citoyen s’adresse à des citoyens en devenir qui prennent conscience de leurs droits, de leurs devoirs, de leurs responsabilités

Parcours linguistiques : Anglais, italien, Espagnol, Grec, FLS

Comprendre des termes simples et des expressions élémentaires:

comprendre des consignes de classe
suivre des instructions courtes et simples
comprendre des mots familiers et des expressions très courantes sur lui, sa famille, son environnement immédiat

S’exprimer en utilisant des termes simples et des expressions élémentaires :

Reproduire un modèle oral (réciter, chanter)
Copier, produire des mots et des énoncés brefs et simples

savoir lire et écrire:

Il peut comprendre des phrases et des expressions couramment utilisées relatives à des macro-domaines tels que la famille, le travail ou les achats.
Il est capable de communiquer dans des activités simples et routinières et qui nécessitent un simple échange d’informations sur des sujets tels que la famille ou l’usage courant.
Il est capable de décrire en termes simples des aspects de sa vie, du milieu qui l’entoure et d’exprimer des besoins immédiats.

COMPRENDRE

Écouter

Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes au sujet de moi-même, de ma famille et de l’environnement concret et immédiat, si les gens parlent lentement et distinctement.

Comprendre des expressions et un vocabulaire très fréquent relatifs à ce qui me concerne de très près (par exemple moi-même, ma famille, les achats, l’environnement proche, le travail). Je peux saisir l’essentiel d’annonces et de messages simples et clairs.

Comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s’il s’agit de sujets familiers concernant le travail, l’école, les loisirs, etc. Je peux comprendre l’essentiel de nombreuses émissions de radio ou de télévision sur l’actualité ou sur des sujets qui m’intéressent à titre personnel ou professionnel si l’on parle d’une façon relativement lente et distincte

Comprendre des conférences et des discours assez longs et même suivre une argumentation complexe si le sujet m’en est relativement familier. Comprendre la plupart des émissions de télévision sur l’actualité et les informations. Comprendre la plupart des films en langue standard.

Lire

Comprendre des noms familiers, des mots ainsi que des phrases très simples, par exemple dans des annonces, des affiches ou des catalogues.

Lire des textes courts très simples. Trouver une information particulière prévisible dans des documents courants comme les publicités, les prospectus, les menus et les horaires et comprendre des lettres personnelles courtes et simples.

Comprendre des textes rédigés essentiellement dans une langue courante ou relative à mon travail. Comprendre la description d’événements, l’expression de sentiments et de souhaits dans des lettres personnelles.

Lire des articles et des rapports sur des questions contemporaines dans lesquels les auteurs adoptent une attitude particulière ou un certain point de vue. Comprendre un texte littéraire contemporain en prose.

PARLER

Prendre part à une conversation

Communiquer, de façon simple, à condition que l’interlocuteur soit disposé à répéter ou à reformuler ses phrases plus lentement et à m’aider à formuler ce que j’essaie de dire. Poser des questions simples sur des sujets familiers ou sur ce dont j’ai immédiatement besoin, ainsi que répondre à de telles questions.

Communiquer lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu’un échange d’informations simple et direct sur des sujets et des activités familiers. Avoir des échanges très brefs même si, en règle générale, je ne comprends pas assez pour poursuivre une conversation.

Faire face à la majorité des situations que l’on peut rencontrer au cours d’un voyage dans une région où la langue est parlée. Prendre part sans préparation à une conversation sur des sujets familiers ou d’intérêt personnel ou qui concernent la vie quotidienne (par exemple famille, loisirs, travail, voyage et actualité).

Communiquer avec un degré de spontanéité et d’aisance qui rende possible une interaction normale avec un locuteur natif. Participer activement à une conversation dans des situations familières, présenter et défendre mes opinions.

S’exprimer oralement en continu

Utiliser des expressions et des phrases simples pour décrire mon lieu d’habitation et les gens que je connais.

Utiliser une série de phrases ou d’expressions pour décrire en termes simples ma famille et d’autres gens, mes conditions de vie, ma formation et mon activité professionnelle actuelle ou récente.

S’exprimer de manière simple afin de raconter des expériences et des événements, mes rêves, mes espoirs ou mes buts. Je peux brièvement donner les raisons et explications de mes opinions ou projets. Raconter une histoire ou l’intrigue d’un livre ou d’un film et exprimer mes réactions.

S’exprimer de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets relatifs à mes centres d’intérêt. Développer un point de vue sur un sujet d’actualité et expliquer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités.

Écrire

Écrire une carte postale simple, par exemple des vacances. Porter des détails personnels dans un questionnaire, inscrire par exemple mon nom, ma nationalité et mon adresse sur une fiche d’hôtel.

Écrire des notes et messages simples et courts. Écrire une lettre personnelle très simple, par exemple de remerciements.

Écrire un texte simple et cohérent sur des sujets familiers ou qui m’intéressent personnellement. Écrire des lettres personnelles pour décrire expériences et impressions.

Écrire des textes clairs et détaillés sur une grande gamme de sujets relatifs à mes intérêts. Écrire un essai ou un rapport en transmettant une information ou en exposant des raisons pour ou contre une opinion donnée. Écrire des lettres qui mettent en valeur le sens que j’attribue personnellement aux événements et aux expériences.

Parcours Héllenophone

Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue grecque à l’oral et à l’écrit.

Écouter et comprendre

Reconnaître les différences entre les types de langage parlé et identifier les intentions de leurs interlocuteurs.
Identifier les points principaux du discours de leurs interlocuteurs
Évaluer les informations en appréciant les éléments linguistiques et extra-linguistiques de leur discours et évaluer de manière critique leurs arguments.
Reconnaître les choix morphosyntaxiques et lexicaux effectués par leurs interlocuteurs en fonction de la situation de communication.

Parler

Utiliser efficacement les codes de communication orale pour différents objectifs et utiliser les éléments paralinguistiques et extra-linguistiques du discours.
S’exprimer oralement dans un style soigné et personnel et adapter son discours au contexte de communication, en utilisant les données syntaxiques et lexicales
Enrichir leur discours de nuances pragmatiques et sémantiques (littéralisme, métaphore, humour, ironie, allusion, etc.)

Lire et comprendre

Reconnaître couramment les messages des codes écrits et des signaux de communication en identifiant les intentions de l’expéditeur.
Reconnaître les différences entre les genres textuels, identifier leur organisation et leur style et évaluer leur efficacité en fonction de la situation de communication.
Identifier les choix morphosyntaxiques et lexicaux du rédacteur et examiner leur pertinence en fonction de la situation de communication.
Comprendre le contenu des textes, en fonction de leurs nuances pragmatiques et sémantiques (littéralisme, métaphore, humour, ironie, allusion, etc.)

Ecrire

Produire des textes de différents types en fonction du destinataire, de l’objectif et de la situation de communication.
S’exprimer par écrit dans son style personnel et adapter son discours à différents genres textuels, en utilisant les données morphosyntaxiques et lexicales correspondantes.
Enrichir leurs textes de nuances factuelles et sémantiques (littéralisme, métaphore, humour, ironie, allusion, etc.)

Histoire

Étude de l’histoire ancienne (De la préhistoire à la fondation de Constantinople)
Étude de l’histoire médiévale et moderne (De la fondation de Constantinople à la Révolution française)
Étude de l’histoire moderne et contemporaine (De la révolution française à la fin du 20e siècle)

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